Positive Parenting (Toddler – Grade 5)
By Katy Stack, Assistant Director, Lower School Principal & Montessori Coordinator
Amerasia seeks to co-create a partnership with parents to cultivate an inclusive and vibrant community to ensure home-school partnership that provides consistency for students from home to school. Katy Stack, Assistant Director, LowerSchool Principal & Montessori Coordinator, hosted a parent workshop on Positive Parenting—a style of parenting grounded in parental behaviors that foster a child’s capacity to develop necessary life skills and characteristics.
Positive parenting is an approach that emphasizes the importance of building a positive and healthy relationship between parent and child. It involves creating a safe and nurturing environment in which a child can grow and learn, while also building their self-esteem and emotional well-being. Positive parenting encourages parents to focus on their child’s strengths and to celebrate their achievements, rather than focusing solely on their weaknesses.
Many traditional parenting styles focus on an external locus of control, i.e. rewards and punishment, which only offer a temporary solution to a ‘perceived’ behavioral problem, while Positive Parenting focuses on an internal locus of control, i.e. the child’s self-discipline, and the “belief behind the behaviour” which supports them to make the right choice when no one is watching.
Parenting is a full-time job full of joys, trials, challenges, and triumphs, and there is no doubt that parenting can be rewarding and exhausting at the same time. No parent is perfect, and this is something Ms. Katy was keen to emphasise in this workshop. But parent-child relationships have a powerful effect on a child’s emotional well-being, basic coping and problem-solving abilities, and future capacity for relationships; therefore sensitive, responsive, and predictable care can develop the skills children need to succeed in life. Ms. Katy compassionately led parents through interactive activities and roleplays exploring ‘Asking versus Telling’, the harms of Time outs when used in a punitive manner to punish children, and the benefits of positive time outs, and empowering parents to say ‘No’ with loving kindness.
POSITIVE PARENTING STRATEGIES
ASKING VERSUS TELLING
Parents learned how to use an everyday challenge they may experience, such as ‘not listening’ to coach their child into developing valuable social and life skills. By adapting their interaction style and moving from ‘telling’ a child to do something to ‘asking’ them, parents helped children to feel respected and capable of solving problems independently. Ms. Katy discussed the physiology of asking vs. telling; telling a child “Do your homework!” will most likely make the child stiffen and signal to their brain to resist the command. Whereas asking respectfully “What is your plan for doing your homework?” engages the child, their body relaxes, and a message is sent to their brain to search for an answer. During the process of searching, the child feels respected, capable, and is more likely to cooperate.
TIME-OUTS AS A PUNISHMENT
Time-Outs, grounding a child, or asking them to sit in the “naughty chair’ are punitive discipline strategies where a child is removed from the loving environment with the goal of having the child ‘think about what they did wrong’. Ms. Katy led parents through a mini lecture and several role plays which emphasised the negative results of punitive time out and explained how children are always making decisions about themselves and about what to do in the future based on what they think and feel in response to their experiences and interactions with parents.
POSITIVE TIME-OUT AREAS
Experiencing emotions make us human, but for a child, intense or big feelings can feel scary and overwhelming. Making space for your child’s strong emotions and validating their experience allows your child to develop a healthy acceptance of their feelings. When your child doesn’t fight against their feelings, undue stress and anxiety is eliminated. Parents can support children in “feeling and working through” their emotions by co-creating a positive time out experience that will support them in difficult situations. This can be a cosy area at home, which the child adorns with pillows, books, stuffed animals, music…anything the child chooses that makes them feel calm or that may help them to self sooth when emotionally heightened. Positive time out allows children (and adults) space to calm down until they are again functioning from their rational brain (the cortex) so they can problem-solve and learn. Positive time out also encourages children to form positive beliefs about themselves, their world, and their behaviour. In this state of mind, they can learn from their mistakes and problem solve how to make amends for any hurt or damage their actions or words might have caused.
“BRAIN IN THE PALM OF YOUR HAND”
This activity was used to illustrate the different parts of the brain and the role of the prefrontal cortex in emotional regulation and rational decision making. Ms. Katy explained how heightened emotions can lead to a “flipping of the lid,” where the prefrontal cortex temporarily disconnects, causing individuals to react impulsively. Parents learned to recognise these moments in their children and themselves, allowing them to strategise methods for self-soothing before engaging in problem solving. This task was developed to foster empathy and to equip parents on how to guide their children through emotional challenges.
“I LOVE YOU AND THE ANSWER IS NO”
Ms. Katy led an interactive role play which highlighted the importance of being both kind and firm in our relations with children. Kindness is important to show respect for the child. Firmness is important to show respect for self and for the needs of the situation. A wonderful way to apply this principle of kindness and firmness is to use the phrase I love you, and the answer is “No”. After this role play, parents engaged in a discussion about the importance of making a gentle “physical connection” before saying, “No” as well as the use of supportive non-verbal positive reinforcement of their answer if children continue to coax.
正面管教 （针对小小班到五年级学生）
由美亚助理总监、小学部校长兼蒙特梭利协调员Katy Stack撰文
美亚致力于与家长共同建立伙伴关系，确保家校合作，为学生创造从家到校相一致的充满包容和活力的社区。美亚助理总监兼蒙特梭利协调员Katy Stack最近举办了关于正面管教的家长课堂，探讨家长可以运用哪些正面的管教方法促进孩子发展，培养孩子必要的生活技能和良好的性格。
正面管教强调在父母和孩子之间建立积极健康的关系，包括创造一个让孩子感到安全且滋养的成长和学习的环境，建立他们的自尊心和幸福感。正面管教鼓励家长们关注孩子的优点，庆祝他们的成就，而不是只关注孩子的缺点。
许多传统的管教方式侧重于外部控制，即通过奖励和惩罚的手段，这只能暂时解决“可见”的行为问题，而正面管教则侧重于内部控制，也就是孩子的自律性和行为背后的信念，让他们在无人注视的情况下也能做出正确的选择。
教育孩子是一项乐趣与考验并举、既有挑战又有成就感的全职工作。毫无疑问，为人父母既有成就感，同时也让人精疲力竭。Katy在讲座中强调，没有父母是完美的，但亲子关系对孩子的情绪健康、应对挫折和解决问题的能力以及未来处理人际关系的能力影响巨大。因此，善解人意的、有呼应的和可预见的育儿方式可以培养孩子驾驭生活所需的技能。Katy通过互动活动和角色扮演，专业而富有同情心地引导父母探索“提问与命令”、暂停休息区作为惩罚的危害、正面休息区的好处，并让父母学会充满爱地说“不”。
正面管教策略
提问与命令
家长们学会了如何利用日常可能遇到的挑战，如“不听话”，来引导孩子发展宝贵的社交和生活技能。通过调整互动方式，从“命令”孩子做某事转为“提出”一个富有好奇心的问题，家长可以帮助孩子感受到自己受到了尊重，并有能力独立解决问题。Katy讨论了“命令”与“告诉”引起的不同生理反应；命令孩子 “去做作业”很可能会让孩子的身体变得僵硬，孩子的大脑会因此发出信号来抵制这项命令。而问一个好奇的问题“关于做作业你的计划是什么？”则代表了父母对孩子的尊重。孩子会放松下来，大脑开始寻找答案。在思索的过程中，孩子感觉受到了尊重，觉得有能力、并且更有意愿合作。
作为惩罚的暂停区
让孩子到暂停区反思，待在一处不许动，甚至让孩子坐“惩罚椅”的目的是让孩子反思自己做错了什么，但是这些惩罚性措施将孩子驱离出充满爱的环境。Katy带领家长们进行了一场迷你场景演示和几轮角色扮演，强调了惩罚性暂停区带来的负面后果，并解释说，孩子们总是根据自己的经历和与父母的互动所产生的想法和感受来决定自己和未来要做的事情。
正面的暂停区
人都会体验到不同的情感，但对于孩子来说，强烈的情绪会让他们感到恐惧和难以承受。允许强烈情绪发生、承认孩子的情绪体验，可以让他们健康地接纳自己的感受。当你的孩子不抵触他们的情绪时，就会消除过度的压力和焦虑。父母可以通过和孩子共同创造一个正面的休息区来支持他们“感受和处理”自己的情绪，这将在激烈情绪发生时提供有效的支持。休息区可以是家里的一个舒适的角落，让孩子用能使他们平静的物品来装点，可以是抱枕、书籍、毛绒玩具、音乐，这些东西大多能安抚激动的情绪。正面休息区让孩子（和成年人）有冷静的空间，直到他们的理性大脑（大脑皮层）再次发挥作用，这样他们就能解决问题并从中学习。正面休息区也鼓励孩子对自己、世界和行为形成积极的信念。在这种心理状态下，他们可以从错误中学习，并解决问题，弥补他们的行为或言语可能造成的任何伤害。
“掌中大脑”
这项活动用于说明大脑的不同部分以及前额叶皮层在情绪调节和理性决策中的作用。Katy解释了高涨的情绪如何导致大脑盖子 “打开”，即前额叶皮层暂时脱节，从而导致个人做出冲动的反应。家长们学会了如何识别孩子和自己的这种情绪，使他们能够在解决问题之前制定自我冷静的方法。开展这项活动的目的是培养同理心，让家长掌握如何引导孩子克服情绪挑战。
Ms. Katy led an interactive role play which highlighted the importance of being both kind and firm in our relations with children. Kindness is important to show respect for the child. Firmness is important to show respect for self and for the needs of the situation. A wonderful way to apply this principle of kindness and firmness is to use the phrase I love you, and the answer is “No”. After this role play, parents engaged in a discussion about the importance of making a gentle “physical connection” before saying, “No” as well as the use of supportive non-verbal positive reinforcement of their answer if children continue to coax.
我爱你但是答案是“不可以”
Katy带领大家做了一场角色互动扮演，强调了在我们与孩子的关系中保持友善和坚定的重要性。友善是对孩子尊重的表现，保持坚定是尊重自我和尊重当下情况需求的表现。运用友善和坚定原则的一个很好的方法是说“‘我爱你’，但答案是‘不可以’”。在这次角色扮演之后，家长们讨论了在说“不”之前建立一种温和的“身体联系”的重要性，以及在孩子胡搅蛮缠的情况下使用非语言的、支持性反应以正面强化这个回答。
긍정적 육아 (유아 – 5학년)
진행: Katy Stack (케이티 스택), 총부교장, 초등부 교장 및 몬테소리 코디네이터
아메라시아는 학부모와 함께 파트너십을 구축하여 가정과 학교 간 일관된 지원을 통해 학생들이 안정적으로 성장할 수 있는 포용적이고 활기찬 공동체를 함께 만들어가고자 합니다. 총부교장 겸 몬테소리 코디네이터인 Katy Stack 선생님이 최근 ‘긍정적 육아’에 대한 학부모 워크숍을 진행했습니다. 긍정적 육아는 아이가 자녀가 필요로 하는 삶의 기술과 특성을 개발할 수 있도록 돕는 부모의 행동에 바탕을 둔 육아 방식입니다.
긍정적 육아는 부모와 자녀 간의 긍정적이고 건강한 관계를 형성하는 것의 중요성을 강조하는 접근법입니다. 이 방식은 아이가 성장하고 배우는 동안 안전하고 포용적인 환경을 조성하는 동시에 아이의 자존감과 정서적 건강을 키워주기 위한 것입니다. 긍정적 육아는 아이의 부족한 점에만 초점을 맞추기 보다는 강점에 집중하고 성취를 축하하도록 장려합니다.
많은 전통적인 육아 방식은 보상과 처벌과 같은 외적 통제에 중점을 두어 ‘문제’로 인식되는 행동에 일시적인 해결책을 제공하는 경향이 있는 반면, 긍정적 육아는 아이의 자기 규율과 ‘행동 이면에 있는 믿음‘을 기반으로 하는 내적 통제에 중점을 두어 아무도 보지 않을 때에도 아이가 스스로 옳은 선택을 할 수 있도록 도와줍니다.
육아는 기쁨, 시련, 도전과 성취가 가득한 풀타임 직업이기에 보람이 있으면서도 동시에 많은 힘이 들 수 있습니다. 어떤 부모도 완벽할 수 없습니다. 그리고 이것이 Katy 선생님이 이번 워크숍에서 강조한 점이기도 합니다. 하지만 부모-자녀 관계는 아이의 정서적 건강, 문제 해결 및 대처 능력, 그리고 미래의 관계 형성에 강력한 영향을 미치므로 민감하게 반응하고 예측 가능한 돌봄을 제공하는 것이 아이가 삶에서 성공하는 데 필요한 기술을 키우는 데 도움이 됩니다. Katy 선생님은 부모가 ‘요청하기 대 명령하기’, 징벌적 타임아웃의 부정적 효과, 긍정적 타임아웃의 이점, 그리고 사랑과 배려를 담아 ‘안돼’라고 말하는 방법을 탐구할 수 있도록 학부모와 다양한 활동과 역할극을 진행했습니다.
긍정적 육아 전략
질문하기 대 명령하기
부모는 ‘말을 듣지 않는‘ 상황과 같은 일상적인 문제에서 아이가 가치있는 사회적, 생활 기술을 발전시킬 기회로 바꾸는 방법을 배웠습니다. 상호작용 방식을 ‘명령하기’에서 ‘질문하기’로 바꿈으로써, 아이가 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력과 존중받는 느낌을 경험하게 됩니다. 예를 들어 “숙제 해”와 같은 명령은 아이를 경직시키며 뇌에 저항 신호를 보낼 가능성이 높습니다. 반면, “숙제를 어떻게 할 계획이니?”라는 존중어린 질문은 아이를 이완시켜 뇌가 답을 찾도록 만듭니다. 답을 찾는 과정에서 아이는 존중받고 스스로 능력이 있다고 느껴 더 많이 협조하는 모습을 보일 수 있습니다.
징벌적 타임아웃
타임아웃, 외출금지 또는 아이를 ‘나쁜 행동 의자’에 앉게 하는 것은 아이를 사랑받는 환경을 제거하고 ‘자신이 무엇을 잘못했는지 생각하도록’ 만드는 징벌적 훈육 방식입니다. Katy 선생님은 징벌적 타임아웃의 부정적 결과를 보여주는 짧은 강연과 여러 역할극을 통해 아이들은 부모와의 경험과 상호작용을 통해 느끼고 생각한 것을 바탕으로 스스로에 대한 판단을 내리고 앞으로 무엇을 해야 할지 결정하게 된다는 점을 설명했습니다.
긍정적 타임아웃 공간
감정을 경험하는 것은 인간다운 것이지만, 아이에게는 강렬하게 휘몰아치는 큰 감정이 때로는 무섭고 부담스럽게 느껴질 수 있습니다. 아이의 이러한 감정을 받아들이고 그들의 경험을 인정해 주는 것은 아이가 자신의 감정을 건강하게 수용하는 데 도움이 됩니다. 아이가 자신의 감정에 저항하지 않으면 불필요한 스트레스와 불안도 줄어듭니다. 부모는 긍정적인 타임아웃 경험을 통해 아이가 감정을 “느끼고 그 감정을 잘 다루도록” 도와줄 수 있습니다. 집에 아늑한 공간을 마련하고, 아이가 편안함을 느낄 수 있는 쿠션, 책, 인형, 음악 등 자신이 선택한 물건들로 그 공간을 꾸미는 것도 방법이 될 수 있습니다. 긍정적 타임아웃은 아이가(어른도 마찬가지로) 차분해질 수 있는 공간을 제공하여 다시 이성적인 뇌(피질)로 돌아가 문제를 해결하고 배울 수 있게 합니다. 긍정적 타임아웃은 또한 아이가 자신과 주변 세상, 그리고 자신에 행동에 대해 긍정적인 믿음을 형성할 수 있도록 도와줍니다. 이러한 마음 상태에서 아이는 실수로부터 배우고, 자신의 행동이나 말이 초래한 상처 혹은 문제들을 어떻게 해결할지 스스로 생각해 볼 수 있습니다.
“손바닥 속의 뇌”
이 활동은 뇌의 여러 부분과 감정 조절 및 합리적 결정에 중요한 역할을 하는 전전두엽 피질(prefrontal cortex)을 이해시키기 위해 사용되었습니다. Katy 선생님은 감정이 고조될 때 전전두엽 피질이 일시적으로 단절되어 ‘감정 폭발’이 일어나고, 이로 인해 충동적으로 반응하게 된다는 점을 설명했습니다. 부모는 이와 같은 순간이 아이와 자신에게도 나타날 수 있음을 인식하고, 문제 해결에 앞서 스스로를 진정시키는 방법을 전략적으로 사용할 수 있도록 배웠습니다. 이 활동은 공감을 키우고, 아이가 감정적으로 힘든 상황을 겪을 때 부모가 잘 이끌어 줄 수 있는 방법을 익히기 위해 마련되었습니다.
“너를 사랑한단다 하지만 대답은 안돼-야”
Katy 선생님은 상호작용형 역할극을 통해 아이와의 관계에서 친절함과 단호함이 모두 필요하다는 점을 강조했습니다. 친절함은 아이를 존중하는 방식으로 중요하고, 단호함은 부모 자신과 상황이 요구하는 것을 존중하는데 중요합니다. 친절함과 단호함을 함께 실천하는 좋은 방법으로, “사랑해 하지만 답은 ‘안돼’야” 라는 표현을 사용할 수 있습니다. 역할극 후 부모들은 아이가 계속해서 조르는 경우, “안 돼”라고 말하기 전에 부드럽게 신체적으로 연결되는 방식과, 긍정적인 비언어적 표현으로 아이가 부모의 답을 받아들일 수 있도록 도와주는 방법에 대해 토론을 진행했습니다.
